学生是抑郁症的病发目标，多是因为学习压力很大导致的。

学生的患病率很高，其病症各种各样，表现繁杂。

一、似病非病。

患者一般年纪较小，不会描述感情问题，只说身体上的一些不适感。

若有的孩子常常拿手支着头，说头疼头晕目眩；

有的拿手捂住胸，说呼吸困难；

有的说喉咙里仿佛有东西，影响咽下。

他们的“病”好像很重，呈慢性化，或反复发病，但做了众多医药学检查，又没发现什么问题，吃了很多药，“病”仍无转好征兆。

二、宽阔大道无悦。

应对做到的总体目标、完成的理想化、一帆风顺的宽阔大道，患者并无快乐心情，反倒觉得忧愁和痛楚。

如考入重点大学却愁眉不展、郁郁寡欢，想畏手畏脚。

有的在高校学习期内，常常无端往家跑，想退学休学。

三、抵抗父母。

患者在童年时对父母的教导唯命是从，到了青春发育期或踏入社会后，不仅不跟父母沟通交流交流，反倒随处与父母闹对立面。

一般表现为不梳理自己的屋子，乱扔衣服，洁面慢，梳头发慢，吃饭慢，不完成工作等。

较比较严重的表现为逃课，夜不归，出走，跟父母翻过去的老账(童年所受的粗鲁文化教育，父母离婚二婚对自己的影响等)，要与父母一刀两断等。

四、自尽行为。

危重症患者运用各种各样方法自尽。

对自尽无果者，假如只救治了生命，未对其开展抗抑郁治疗(包含心理状态治疗)，患者仍会反复自尽。

由于这类自尽是有心理状态病理学要素和细胞生物学要素的，患者并不是心甘情愿地想去死，只是被病症要素所左右，身不由已。

五、欠佳暗示着。

关键表现在2个方面：一是在潜意识中层的，会造成生理阻碍。

如患者一到校门口、班里或工作单位，就感觉头昏、恶心想吐、腹疼、肢体无力等，当离去这一特殊自然环境，返回家里，一切又都正常。

另一种是观念层的，专往负面去猜想。

如患者自觉得考试分数不理想化；

自己不会和人相处；

自觉得一些作法是一种不正确，乃至是罪行，给他人导致了不便；

自己的病可能是“精神病”，真的是“精神病”怎么办等。