教学策略：有效教学指南

内容简介

《教学策略:有效教学指南(第8版)》的特点是深入浅出,一方面从不同学科探讨了有效教学的理论,吸羧了教育学,心理学,社会学等不同领域的研究成果,具有较高的理论水平,同时又非常注重理论和实践的结合,提供了丰富的实践案例,有助于教师掌握最常用的课堂教学策略和教学技巧,具有很强的实用性。《教学策略:有效教学指南(第8版)》每章都提供了逻辑结构图,主要观点、回顾与反思、印刷资料和网路资源,既方便教学又方便自学,对任何学段任何学科的教师或準教师来说,都是一本难得的好书

作者简介

唐纳德·C·荷烈治（Donald C.Orlich）是华盛顿州立大学数学科学工程教育中心的名誉教授。自1955年以来，他一直活跃于公众教育领域，曾经指导过很多与教学改进相关的教师在职教育项目。2001年3月16日，被拥有16万人的课程督导和改革协会授予“杰出会员奖”。2003年，蒙大拿大学授予他“教育领导优秀奖”。罗伯特·J·哈尔德（Robert Harder）是华盛顿州立大学的教育学教授和国际教育项目主管。目前他的兴趣重点是通过教学研究和发展伙伴关係促进高等教育的国际化。他着有许多学术着作和论文。理察·C·卡拉汉（Richard C.Callahan）是卡拉汉协会谘询公司的总裁，为大公司提供组织发展和管理的建议。在进入私营部门之前，他执教于华盛顿州立大学。过去的十年里，他为西北地区的许多学校提供了评价与评估培训和技术援助。他曾经出版了大量关于学生评价、项目评估、套用测量和大规模测试的刊物。

图书目录

第一部分 教学设计基础第1章 教学专业化的挑战第1节 教学专业化的简单描述第2节 反思性教学和决策制定的挑战第3节 达到已颁布的专业化标準第2章 课堂里的大世界:聚焦社会万花筒中的教学活动第1节 教学活动的整体视角第2节 教学决策的三种视角第3节 大世界里的教育公平第二部分 教学设计基本工具第3章 教学的目标、教学层次分类和教学标準第1节 计画作为工具之原理第2节 认知分类学作为教学指导第3节 用目标来指导教学第4节 把标準转换成目标第4章 教学设计第1节 对教学计画的全面考虑第2节 教学计画的程式第3节 资深教师做计画？方法第5章 排序和组织教学第1节 基本概念第2节 教学组织模式第3节 教学过程中的多元方法第三部分 动态过程的课堂教学第6章 课堂环境的管理第1节 课堂管理的总目标第2节 课堂常规运作第3节 课堂管理系统的连续统一体第4节 社会和课堂管理第7章 课堂提问过程第1节 提问的重要性第2节 提问策略第3节 适当的提问行为第4节 提问是如何创造一个动态的学习环境的第5节 提问的常见问题第8章 小组讨论和合作学习第1节 组织和发起讨论小组第2节 小组讨论的六种基本形式第3节 合作学习第9章 探究式教学和高层次思考第1节 帮助学生成为更善于思考的人第2节 探究式教学第3节 发展高层次思考的技巧第10章 课堂评价第1节 基本背景和概念第2节 形成性课堂评价第3节 认识评价工具第4节 建构课堂评价第5节 评分是为改进学生的学习辞彙表译后记